Cómo pueden interferir con la escuela los síntomas del TDAH

Es muy común que los niños con TDAH tengan dificultades en la escuela. Estos problemas pueden ocurrir por varios motivos.

• Los síntomas del TDAH, como la distracción, la hiperactividad y la impulsividad, dificultan que los niños con TDAH presten atención o se concentren en su trabajo, a pesar de que pueden ser estudiantes capaces y lo suficientemente brillantes como para entender el material.
• Muchos niños con TDAH también tienen problemas para organizarse, dividir una tarea en pasos más pequeños, cumplir con un horario y administrar sus materiales escolares.
• Algunos niños con TDAH tienen dificultades para controlarse y tienen problemas con sus compañeros o maestros.
• Muchos niños con TDAH también tienen una discapacidad de aprendizaje. Las escuelas suelen definir una discapacidad de aprendizaje como una discrepancia entre el cociente intelectual de un niño y el desempeño del niño en las pruebas de rendimiento. Un niño con problemas de aprendizaje tiene dificultades para entender la información que ve u oye, o tiene problemas para reunir información de diferentes partes del cerebro.
• Los niños con TDAH a menudo pueden aprender los materiales, pero les puede llevar más tiempo y requerir más repetición. Los niños con TDAH suelen mostrar falta de uniformidad en su trabajo debido a su TDAH. Un día pueden conocer la información y al día siguiente, parecen haberla olvidado.
• Muchos niños con TDAH tienen problemas para manejar los retos de las tareas escolares, como:
  • No apuntar las tareas
  • No completar las tareas del aula
  • Olvidarse de las tareas para hacer en casa
  • No entregar las tareas
  • Poca constancia en las tareas (cumplir con la totalidad de la tarea)
  • Necesita supervisión constante o ayuda con las tareas del aula y las asignadas para la casa
  • Tarda horas en hacer minutos de trabajo

Dificultades típicas de rendimiento escolar asociadas con el TDAH

• Dificultades para empezar.
• Destrezas deficientes de organización y estudio.
• Dificultad para expresarse en el lenguaje escrito y hablado.
• Dificultades con las habilidades de escritura.
• Dificultad para entender las fases de una tarea compleja y dividir una tarea en partes manejables para completarlas a lo largo del tiempo, como un proyecto a largo plazo.
• Dificultad para analizar y resolver problemas de las tareas escolares y de la conducta.
• Comportamiento que interfiere con el aprendizaje y afecta las relaciones interpersonales.
• Habilidades sociales inmaduras.
• Los distintos grados de la escuela secundaria se vuelven cada vez más difíciles porque los estudiantes tienen que lidiar con varios maestros y materias, y tienen menos tiempo y acceso a cada maestro en particular. Además, cada maestro tiene menos tiempo para individualizar y satisfacer las necesidades de cada alumno en particular. Esto es especialmente cierto para los niños y adolescentes con TDAH.

Qué puede hacer personalmente para ayudar

Hay muchas maneras diferentes en las que la participación de los padres puede marcar la diferencia en la experiencia escolar de un niño, entre ellas:

• Siga colaborando con el pediatra.
  • Hable con el pediatra regularmente sobre los problemas académicos, de conducta y con las tareas del niño. Las modificaciones del tratamiento podrían ayudar.
  • Pregúntele al pediatra con qué frecuencia le gustaría que los padres y el maestro completaran las escalas de evaluación del seguimiento. Elabore un sistema para enviar las evaluaciones a su pediatra.
  • Pídale al maestro de su hijo que complete la escala de seguimiento para maestros que se incluye en este kit de herramientas y, a continuación, envíe una copia de la escala al médico que trata al niño.
• Al comenzar el año escolar, envíe una carta al maestro de su hijo con una lista de sus puntos fuertes y sus problemas, y de las intervenciones en el aula y de administración que han funcionado en el pasado. Si su hijo tiene un plan educativo, envíe una copia del plan para su hijo (Sección 504 o programa de educación individualizado) al maestro (a los maestros de secundaria en los grados 6 a 12).
• Pídale al maestro de su hijo que llene una hoja de contacto para los padres que incluya información como el nombre, la dirección de correo electrónico, el número de teléfono, los mejores horarios para comunicarse con el maestro, cómo se asignan las tareas, los procedimientos para entregar las tareas y otras normas del aula.
  • Algunas escuelas tienen un sitio web para toda la escuela en el que los padres pueden iniciar sesión para consultar las tareas asignadas y las políticas y procedimientos del aula.
• Hable con el maestro de su hijo para identificar las áreas en las que su hijo tiene más problemas. Establezca un horario regular de comunicación por teléfono, correo electrónico o notas. Solicite reuniones cara a cara desde temprano y con frecuencia.
  • Lleve un registro de todas las comunicaciones que tenga con el maestro y el resto del personal de la escuela sobre temas y discusiones relacionados con su hijo. Use una carpeta y coloque en ella toda la información y la comunicación fechadas y en orden.
• Colabore con el maestro de su hijo para elaborar un plansobre cómo abordará estos problemas y qué estrategias ayudarán a su hijo en la escuela y el hogar a aprender y completar el trabajo con éxito.
  • (Ejemplo) Use un diario de la escuela a la casa para ayudar a comunicar la forma en que su hijo está cumpliendo con el comportamiento y las tareas. Recompense a su hijo por su progreso positivo en el diario de la escuela al hogar.
• Establezca una rutina de tareas en casa con su hijo. Identifique un espacio en casa para completar las tareas y un tiempo cada día que se dedicará a las tareas escolares. Al llegar al quinto grado, los niños casi siempre tienen tareas que completar y/o material que se puede leer o estudiar todos los días. Fije un tiempo mínimo cada día para las tareas escolares y cúmplalo. Si su hijo afirma que no hay nada que hacer, dele algo para leer durante ese tiempo. Esta práctica, que se repite constantemente a lo largo del tiempo, puede crear hábitos de trabajo muy útiles y eliminar el incentivo de "olvidar" llevar las tareas escolares a casa.
• Elogie a su hijo y recompénselo por un trabajo bien hecho inmediatamente después de completar las tareas o los deberes escolares.
• Asegúrese de que su hijo realmente domine el material nuevo para que no se retrase académicamente.
• Fomente los puntos fuertes de su hijo.
• Foster your child’s strengths.
  • Incorpore los puntos fuertes de su hijo en los planes diarios de incentivos para la conducta en el hogar y en los planes educativos escolares.
  • Repase los puntos fuertes con su hijo. Ayude a su hijo a ver estos puntos fuertes.
  • Reconozca que los niños con TDAH obtienen mejores resultados cuando el tema elegido es particularmente interesante para ellos o muy relevante para ellos (emocionalmente importante). Por ejemplo, en los años intermedios, para fomentar la lectura en inglés hay varias series de libros, como Tom Swift, Hardy Boys o Nancy Drew, o los más nuevos, tales como Harry Potter, Diary of a Wimpy Kid, Field Trip Mysteries, Secret Series, Wings of Fire o Land of Stories, así como series de actualidad, por ejemplo, historias deportivas. Seleccione un material o un conjunto de materiales que sean apropiados para la edad y los intereses de su hijo, ya que será más probable que los lea y lo haga bien.
• Reconozca lo difícil que es para su hijo organizarse, concentrarse, completar las tareas y aprender materiales en comparación con otros niños. Ayude a su hijo a organizarse, a dividir las tareas en partes más pequeñas y a invertir el exceso de energía física de formas aceptables en casa y en el aula.
• Infórmese sobre las opciones de tutoría a través de la escuela de su hijo o de los grupos comunitarios locales. Los niños con TDAH pueden tardar más en aprender el material en comparación con otros niños, a pesar de que sean igual de inteligentes. La tutoría puede ayudar a su hijo a dominar nuevos materiales.
• Reconozca los esfuerzos adicionales que el maestro de su hijo podría tener que hacer para ayudarlo.
• Pase tiempo en el aula y ofrézcase como voluntario para ayudar en ocasiones especiales si su horario de trabajo lo permite, y observe el comportamiento de su hijo.
• Lea todo lo que pueda sobre el TDAH y compártalo con el maestro de su hijo y otros funcionarios escolares.
• Conviértase en un experto en el TDAH y en las necesidades individuales de su hijo.
• Únase a un grupo de apoyo para padres de niños con TDAH o problemas de aprendizaje, como niños y adultos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Otros padres podrían ofrecer ideas para ayudar a su hijo.
• Si su hijo siempre tiene problemas académicos o de conducta en el aula, escriba una carta al director pidiéndole que lo evalúe. La escuela puede entonces determinar si su hijo reúne los requisitos para recibir servicios de educación especial. Su escuela tiene un proceso educativo regular que ayuda a los maestros con estudiantes que tienen problemas de aprendizaje o de conducta que el maestro no ha podido resolver. El proceso difiere en varios distritos escolares e incluso entre diferentes escuelas del mismo distrito. Algunos de los nombres con los que se puede conocer este proceso incluyen Student Study Team (Equipo de estudio estudiantil), Instructional Support Team (Equipo de apoyo educativo), Pupil Assistance Team (Equipo de asistencia a estudiantes), Student Intervention Team (Equipo de intervención estudiantil) o Teacher Assistance Team (Equipo de asistencia docente).

Se anima a los padres a solicitar una reunión sobre sus hijos para que conversen sobre sus inquietudes y creen un plan de acción para abordar las necesidades de sus hijos. Además del maestro del niño, los miembros del equipo podrían incluir al niño, los padres, un maestro mentor u otros maestros, el director, el personal de enfermería de la escuela, el especialista en recursos, un especialista en habla y lenguaje, o un consejero o psicólogo. Los miembros del equipo se reúnen para analizar los puntos fuertes y débiles del niño, el progreso del niño en el curso actual y los tipos de problemas que tiene el niño. Los miembros del equipo intercambian ideas para desarrollar un plan de acción en que se documenten los tipos de intervenciones que ayudarán al niño, el cronograma para que se lleven a cabo los cambios y el personal escolar responsable de la implementación de las recomendaciones del equipo.

El equipo también debe elaborar un plan para supervisar el progreso del niño. Se debe programar una reunión de seguimiento dentro de un plazo razonable (por lo general, de 4 a 6 semanas después) para determinar si las intervenciones del equipo realmente están ayudando al niño en las áreas de dificultad.

Derivado de Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorders Parent to Parent: Family Training on ADHD (Niños y adultos con trastornos por déficit de atención e hiperactividad; de padres a padres: capacitación familiar sobre el TDAH) y material desarrollado por la Dra. Laurel K. Leslie, MPH, San Diego ADHD Project.

© 2020 American Academy of Pediatrics. (Academia Estadounidense de Pediatría, AAP). Todos los derechos reservados.